miércoles, 13 de mayo de 2015

REALIDAD AUMENTADA (AURASMA)

Nuestra gymkana está orientada a niños de 3º y 4º de primaria, ya que necesitamos que más o menos sepan leer y  medio orientarse en un mapa.
Hemos escogido la temática de personajes de películas y la realizaríamos cuando se hiciese una semana cultural o algo así hablándoles previamente de los personajes de todas las pruebas. Nosotros hemos escogido Toy Stoy, Wall-e y Gru, películas bastante actuales y que seguramente los niños conozcan.

Para ello los niños deben tener descargada la aplicación uno por grupo y cada grupo estará dotado de un mapa del lugar en el que deberán buscar las pistas que hemos repartido.
Una vez encuentren la pista y lo que allí verán harán una foto. El primero que las tenga las tres fotos, deberá ir al lugar de partida y enseñárselas a la profesora. Ese será el equipo ganador. Queremos que los niños se sientan motivados por la actividad pero sin que se transforme en una competitividad muy alta y negativa.

No obstante, dejaremos las normas de la actividad bien claras y no todos los grupos tendrán el mismo orden en las pistas, para así intentar que no se acumulen muchos grupos en una pista y evitar que se molesten.

Aquí os dejo una corta presentación de lo que sería nuestra propuesta de gymcana a desarrollar con los niños. Esperamos que os guste.
Realizada por: Laura Lobo, Ana Muñoz e Irene Molina





TWEETS EXPOSICIONES

Durante dos días en clase de tic estuvimos haciendo unas exposiciones del trabajo final. Cuando acababan de exponer cada grupo teníamos que hacer tres tweets:
1.Sobre la nota del proyecto y de la presentación.
2. Los aspectos positivos.
3. Cosas a mejorar.
En los tweets teníamos que poner #tic122a

 Grupo 2:





Grupo 4:





Grupo 5:



Grupo 1:

sábado, 9 de mayo de 2015

AUTOEVALUACIÓN

(Calificarse con una nota del 0 al 10 en cada ítem y sacar el promedio para obtener la nota final)
 -          Implicación con la asignatura 9
-          Participación en los trabajos grupales 9
-          Asistencia 9
-          Participación en clase 8
-          Profundización de los contenidos 8
-          Creatividad de los trabajos 8
-          Calidad técnica de los trabajos 8
Nota final:   …8,5…….

ÍNDICE

Actividades:
9)    Buenas prácticas (elección y presentación de una buena práctica 2.0) SÓLO GRUPO B

jueves, 16 de abril de 2015

DISEÑO DE PROPUESTA PEDAGÓGICA

Tras haber visto en clase la teoría de César Coll, tuvimos que diseñar una actividad que debía de englobar las tres dimensiones que aparece en el esquema. Para ello, tuvimos que pensar como íbamos a gestionar el aula, que recursos tecnológicos íbamos a utilizar y como iba a ser nuestra actividad de tal modo, que se pudiese enmarcar en la tipología de Coll, en los números 4 y 5.




A mi grupo y a mi, nos tocó realizar una actividad para  la asignatura de Matemáticas que fuese para niños que estuviesen cursando el segundo ciclo de primaria, es decir, 3º o 4º. Tras mirar los contenidos que se abordaban en esos cursos, elegimos los temas de los polígonos regulares de 3, 4, 5, 6 y 8 lados y los poliedros para identificar las caras, aristas y vértices.


Para iniciar la actividad mostraríamos los polígonos a los niños y niñas, para que pudiesen manipularlos e investigasen sobre ellos. Después pasaríamos a una parte más teórica, en la que se iríamos explicando las características de cada figura plana que han manipulado previamente. 

Como segunda parte de la actividad se realizaría la misma metodología pero con los poliedros. En primer lugar, les mostraríamos las figuras tridimensionales para que pudiesen tocarlas y observar la variedad de poliedros que hay. Después mediante preguntas al grupo irían conociendo los nombres, elementos y características de los poliedros. Con esta metodología se pretende que lleguen a una mejor comprensión de los contenidos trabajados.



Una vez que lo hayan comprendido, utilizaríamos programas de ordenador como Aurasma o Geogebra para usar con los niños las nuevas tecnologías.









Finalmente para mostrar que han aprendido y asimilado bien los contenidos, hemos pensado que podrían ir a un curso menor o a otra clase del mismo curso,  a explicarles lo que han aprendido sobre los polígonos y poliedros.



Miembros del grupo:
Irene Molina Fernández
Ana Muñoz García
Laura Muñoz Valle

lunes, 13 de abril de 2015

GLOSARIO PEDAGÓGICO

En esta clase hemos realizado un glosario pedagógico. En él hemos definido las palabras y puesto un ejemplo práctico.

  • PLE: Los entornos personales de aprendizaje ( PLE por sus siglas en inglés de Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar control y gestión de su propio aprendizaje. Esto incluye el apoyo a los estudiantes para fijar sus propios objetivos de aprendizaje, gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos y procesos comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje y lograr asi los objetivos de aprendizaje.



  • Flipped Class: El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientosdentro del aulaEl Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientosdentro del aula.



  • Grupos interactivos: Los grupos interactivos es la forma de organización del aula que da los mejores resultados en la actualidad en cuanto a la mejora del aprendizaje y la convivencia. A través de los grupos interactivos, se multiplican y diversifican las interacciones, a la vez que aumenta el tiempo de trabajo efectivo. Se caracterizan por ser una organización inclusora del alumnado en la que se cuenta con la ayuda de más personas adultas además del profesor o profesora responsable del aula. De este modo, se logra evitar la segregación y competitividad que se genera al sacar al alumnado etiquetado como “difícil” o “lento” del aula para aplicarle adaptaciones curriculares y que ha dado lugar a un aumento del fracaso escolar (especialmente del alumnado segregado) y de conflictos. Por el contrario, en los grupos interactivos se logra desarrollar, en una misma dinámica, la aceleración del aprendizaje para todo el alumnado en todas las materias, los valores, las emociones y sentimientos como la amistad.



WebQuests: son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.
En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.
Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de realizar y permite que tanto novatos como expertos en Internet participen. Investigando en la web se incorpora a los estudiantes en tareas efectivas, estimula a la colaboración y discusión, y es de fácil integración en el  curriculum escolar. El profesor debe sugerir un tema de exploración y apuntar a algunos sitios de la Web donde el alumno ira a buscar la información que necesita. A medida que los docentes van familiarizándose con la web y los mecanismos de búsqueda, y aprenden a desarrollar estrategias de optimización de su saber a través de la comunicación, búsqueda y procesamiento de información, pasan a proponer los temas y los alumnos van a buscar solo las soluciones. En el último estado de total autonomía, los estudiantes pueden proponer temas de interés al profesor que pasa a elegir entre ellos lo que sea más conveniente para el aprendizaje personal y del grupo.
La de las WebQuest, una estrategia didáctica en la que los alumnos (desde mitad de primaria hasta universidad) son los que realmente construyen el conocimiento que luego van a aprender. Se les organiza en grupos, se les asignan roles y tienen que elaborar un producto que va desde una presentación, o un documento, hasta una escenificación teatral o un guión radiofónico, etc., representando lo más ajustado posible las distintas posturas de los roles. 
Es un diseño muy prometedor. Esto es no solamente una nueva manera para que los profesores enseñen también es una nueva manera para que los alumnos aprendan.



  • Tertulias literaria: Actividad cultural y educativa que habitualmente realizan personas interesadas en temas literarios. A través de ellas se establece una conversación amigable sobre la literatura. Es un espacio que favorece la charla compartida, abierta y desahogada; donde todas las opiniones son importantes y todo el grupo se enriquece de las diferentes impresiones y aportaciones basadas en valores democráticos e igualitarios. Es una vía esencial para la educación en valores. Desarrolla habilidades sociales como la lectura, la expresión, el respeto a las opiniones de los demás.



martes, 7 de abril de 2015

TWEET MITRA Y REFLEXIÓN

Reflexión:
Científico  de Educación Sugata Mitra explica uno de los grandes problemas de la educación, no existen los mejores maestros y escuelas donde más se necesitan. Hace un experimento que consiste en poner un incrustar un ordenador en una pared de un barrio pobre de Nueva Dehli. Le dio los niños el acceso auto- supervisado a la web y ver los resultados que podrían revolucionar la forma en que pensamos acerca de la enseñanza.
Los niños que vivían allí no iban a la escuela, y no sabian prácticamente nada de inglés. Nunca habían visto un ordenador y no sabia lo que era internet. Le dio los niños el acceso auto- supervisado a la web.
Se dio cuenta de que los niños aprenden ha hacer lo que les gusta aprender. Todos los niños aprendan a utilizar el ordenador independientemente del lugar al que procedieran. 
Ver los resultados que podrían revolucionar la forma en que pensamos acerca de la enseñanza.